Девушка впервые пишет мотивационное письмо работодателю. Она подбирает для каждой фразы возможные варианты и всё думает, как сказать лучше. Прочитайте варианты фраз и помогите выбрать подходящие для письма. Объясните свой выбор. Прочитайте, какое письмо у неё получилось в итоге.

Цель упражнения:

  • Чтение текста;
  • Выбор оптимальных вариантов фраз для мотивационного письма и аргументация выбора; 
  • Составление текста мотивационного письма из предложенных фраз;
  • Составление плана мотивационного письма.

 

Ресурсы: 

Текст  упражнения, в котором даны по нескольку вариантов каждой фразы мотивационного письма, начиная с обращения к адресату (например, «Уважаемый   г-н А.Н.Ильин!», «Уважаемый господин работодатель!»,  «Уважаемые господа!») и заканчивая подписью («С уважением, Елизавета Иванова.», «С уважением, Елизавета.», «С уважением, Елизавета Иванова. Москва, 13 марта 2012 года»).

 

Время:

15 мин.

 

Организация учащихся:

Групповая, индивидуальная

 

Описание упражнения:

Учащиеся делятся на две группы.

Группы знакомятся с предложенным текстом. После обсуждения в группе отмечаются те предложения, которые кажутся учащимся наиболее приемлемыми для мотивационного письма. В процессе работы в группе происходит обсуждение аргументов при выборе подходящих предложений.

Затем определяется последовательность предложений, учащиеся нумеруют их в нужной последовательности.

Каждая группа читает составленное ею письмо, аргументируя свой выбор. После сравнения писем выбирается наилучший вариант.

 

Методический комментарий: 

При выполнении данного упражнения задействованы такие виды речевой деятельности, как чтение (чтение предложений, их выбор, нумерация в нужном порядке – для чего используется стратегия ознакомительного чтения) и говорение (аргументация выбора предложений), однако, использование данных видов речевой деятельности служит для подготовки учащихся к написанию мотивационного письма.

При разборе проделанного упражнения учитель должен обратить внимание на то, чтобы учащиеся смогли аргументировать свой выбор. Если в письме, составленном учащимися, выбраны оптимальные варианты предложений, учитель может спросить, почему не подошло то или иное предложение для письма. В процессе аргументации учитель помогает учащимся выделить основные черты делового стиля письма: точность, краткость, аргументированность, следование определенному формату.

Второй этап работы, т.е. нумерация предложений в определенной последовательности, подводит учащихся к пониманию структуры мотивационного  письма. Учитель  просит устно обозначить каждую из частей письма, например, первая фраза письма «Уважаемый г-н А.Н.Ильин!» является обращением. Ответы учащихся записываются на доске в виде плана, который, в конечном итоге, даст им представление о структуре мотивационного письма:

Обращение;

Откуда узнал о вакансии;

Чем заинтересовало данное предложение;

Мотивация соискателя;

Чем может заинтересовать соискатель работодателя;

Выражение  надежды  на  взаимное  сотрудничество;

Дата, подпись.

Затем учитель просит учащихся сравнить собственную нумерацию с представленной на доске структурой и исправить ошибки.

После этого можно приступать к написанию мотивационного письма. Опорой учащихся служит инструкция задания, в которой задана определенная ситуация. Важно, чтобы в задании было четко сформулировано, кто пишет мотивационное письмо, почему, кому адресовано письмо, что предлагает работодатель. Решая поставленную перед ним коммуникативную задачу, учащийся играет роль заинтересованного в данной вакансии человека.