EASTER

Objectives:

  • Familiarize with ways of celebrating Easter in the UK;
  • Practise speaking skill: Discuss similarities and differences between two cultures.
  • Practise reading for general gist and specific information

 

Materials/Resources:

http://www.teachingenglish.org.uk/language-assistant/essential-uk/easter

http://news.bbc.co.uk/cbbcnews/hi/quiz/newsid_2958000/2958847.stm

http://www.britishcouncil.org/japan-trenduk-easter.htm

 

Classroom management:

Pairs/groups/whole class

 

Procedure: 

Step 1. Show a short video about Easter.

Step 2. Elicit what celebration it is and what helped them to guess it.

Step 3. While getting an open-class feedback, put their ideas on board, elicit more vocabulary connected to Easter (candles, the typical bunnies, flowers, chocolate, Easter rabbit, lent, public holiday, Good Friday Easter Monday, etc.) and pre-teach more if you need for further reading.

Step 4. Sit students in pairs. Ask them to discuss how they celebrate Easter.

Step 5. Get an open class feedback.

Step 6.  Give a reading task on ‘Easter in the UK’ (Appendix A):

Ask students to read through the text in one minute and answer the question: Why do people love Easter in the UK? (Task A) (Questions should be general and easy to find the answer).

Step 7. After Students have shared their ideas with a partner. Get an open–class feedback. Do not go deep into details or ask specific questions.

Step 8. Get students work in pairs. They have to work out what could be the heading for each paragraph. Explain that they need to provide supportive arguments for their decision.

Step 9. As a feedback, give the actual headings to compare and match to the paragraphs. Get a quick open-class feedback (Task B).

Step 10. Students discuss similarities and differences in celebrating Easter in the UK and Georgia. Ask them to take note and fill in the chart (Task C).

 Follow-up activity/Home task:

Get ready for the discussion on this topic for the following lesson.

 

 

Appendix A

 

Trend UK – reading task

Task A) - Read through the text in one minute and answer the question: Why do people love Easter in the UK?

Task B) -Read the text and math the headings to the paragraphs. Put the paragraph titles in the correct place.

1) What it means

2) A matter of taste?

3) Modern Easter in the UK

4) Chocolate eggs

 

CHOCOLATE, EGGS, EASTER AND…MORE CHOCOLATE: EASTER IN THE UK

For a lot of people in the UK the Christian festival of Easter means the opportunity to eat chocolate eggs.

A)

As soon as 2 January arrives, shops remove the Christmas product lines from their shelves and the Christmas decorations from their windows. What fills the empty spaces? Chocolate Easter eggs, Easter bunnies and Easter chicks, despite the fact that Easter itself doesn’t come along until a few months later. Easter also means we have public holidays, Good Friday and Easter Monday, it’s the longest public holiday after Christmas and people sometimes take the opportunity to take a short break away from work by extending their leave. Cheryl from Liverpool said, ‘I use the Easter break to visit relatives and socialize with friends, the chocolate giving and receiving is a good bonus!’

B)

Easter is a spring festival. In the Christian festival, it celebrates the resurrection of Christ. In the European pre-Christian tradition, it celebrates the return of nature and greenery after the cold, snowy winter. Both the Christian and pagan versions of Easter celebrate life and rebirth. The Easter chick symbolises new life, the rabbit represents fertility and the egg symbolises both. That is why painted eggs or chocolate eggs are given as gifts at Easter.

C)

Chocolate Easter eggs are sold in larger numbers every year in the UK. Confectionery companies make chocolate eggs for every type of chocolate bar available throughout the rest of the year. The British people consume more confectionery than any other country in the world! That's not even per head; that's per country! Of course, it depends on the amount of givers, but the average child in the UK receives 6 – 10 large chocolate eggs and that’s not including the small ones.

D)

Not only are the British eating more and more chocolate, but they are also demanding chocolate of better quality. European Union law means that British chocolate-making companies have to put more cocoa solids in their 'chocolate' than they used to. British companies that fail to do so are not allowed to say they make 'real' chocolate! New chocolate has come onto the market that is slowly educating the British pallet and changing consumer patterns.

 

Key

A – Modern Easter in the UK
B – What it means
C – Chocolate eggs
D - A matter of taste?

 

Task C) - Compare the  information

British Food - Georgian Food

 

განმავითარებელი შეფასება:

Formative Assessment:

  • შეზღუდული ენობრივი რესურსების გამო მოსწავლეებს დასჭირდებათ მასწავლებლის დახმარება. კულტურულ თავისებურებებზე მსჯელობისას  დასაშვებია მშობლიური ენის გამოყენება.

 

მეთოდიკური კომენტარები:

Methodological Comments:

  • აქტივობის მიზანია მოსწავლეებს გაუღვივოს ინტერესი კულტურული განსხვავებების მიმართ ბრიტანეთისა და საქართველოს კულტურული ტრადიციების შედარების მარტივ მაგალითზე. 
  • ენობრივი თვალსაზრისით მსვლელობის პროცესში აქტივობა ოთხივე საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევის ჩართვას ითვალისწინებს. ამასთანავე, ის ხელს უწყობს მოსწავლეთა აზროვნების განვითარებას. განსხვავებული კულტურების შედარება და გარკვეული დასკვნის გამოტანა, თუნდაც ელემენტარულ დონეზე, სერიოზულ კოგნიტურ ამოცანას წარმოადგენს მოცემული ასაკის მოსწავლეთათვის. მასწავლებელმა შესაბამისი დრო უნდა დაუთმოს კულტურის თემასთან დაკავშირებული საკითხების დეტალურ განხილვას, სპეციფიკურ ლექსიკაზე მუშაობას, და დახმარება უნდა გაუწიოს მოსწავლეებს მოსაზრებების ჩამოყალიბებასა და გამოთქმაში.  
  • მსგავს საკითხებზე მსჯელობისას დიდი მნიშვნელობა აქვს ინფორმაციის ორგანიზების და წარდგენის თვალსაჩინო საშუალებებს. ამ მიზნით აქტიურად გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის ცხრილები, ბადეები, გრაფიკები და ა.შ. (Graphic organizers). შედარებისას რეკომენდებულია ვენის დიაგრამის შევსება, რომელიც მოსწავლეთა აზროვნებს მიზანმიმართულად წარმართავს განსხვავებული კულტურების საერთო და განმასხვავებელი ნიშნებისკენ (See Venn Diagram, Task C).